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新工科:学生应跳出"象牙塔"提升综合素质

  • 来源:环球华网
  • 作者:佚名
  • 编辑:狸布衣
  • 时间:2018-05-15 11:41:42

简介:文汇报 作者:张轮 选稿:王雅雅 日前,教育部认定了612个项目为首批“新工科”研究与实践项目,在推进新工科建设上持续发力。与此同时,社会上关于“新工科”的大讨论也持续进行,大学在对于新工科的认识上,时有新发现,大有你方唱罢我登场之势。 热闹之后掩卷深思,我们不能忽视的是一个核心问题:对新工科的层设计和具体的教改举措,到底是在原有人才培养方案上修修补补,还是“凤凰涅槃”?是基于“老工科”打造升级的2.0版,还是诞生于新时代、脱胎于新要求的“新”工科人才培养生态?“换汤”和“换药”是有......


文汇报  作者:张轮  选稿:王雅雅

     日前,教育部认定了612个项目为首批“新工科”研究与实践项目,在推进新工科建设上持续发力。与此同时,社会上关于“新工科”的大讨论也持续进行,大学在对于新工科的认识上,时有新发现,大有你方唱罢我登场之势。

     热闹之后掩卷深思,我们不能忽视的是一个核心问题:对新工科的层设计和具体的教改举措,到底是在原有人才培养方案上修修补补,还是“凤凰涅槃”?是基于“老工科”打造升级的2.0版,还是诞生于新时代、脱胎于新要求的“新”工科人才培养生态?“换汤”和“换药”是有本质区别的。

     新工科是学科交叉的产物,突破高校在学科交叉上的制度瓶颈和行政壁垒,是新工科必须跨越的一道坎。

     新的科学技术的诞生,无一例外地来自于人类惯性理解框架下不同学科之间的交叉。例如量子通信,就是量子物理和信息技术结合的产物;生物信息学,就是生命科学和计算机学科的混血儿。此外,诸如机器人、自动驾驶、智能建造等新技术的出现,都不同程度地来源于不同的传统领域之间、传统领域和新兴学科之间的交叉融合。

     伴随新工科的出现,很多人会发现,对一些具体的学科,难有精细定义。其实,像“电子工程”这样的专业,究竟涵盖哪些内容,是很难描述清晰的。于是,技术进步和历史进程就这样不断地交叉,然后不断地得到新生,交叉的本质是“你中有我、我中有你”。可以说,学科交叉,顺理成章地成为了新工科建设最普遍的共识。

     但是,由于既有的大学治理体系和人才培养框架的束缚,学科交叉融合言易行难,目前,大多数高校在人才引进、研究生招生、职称晋升等几乎所有的环节,都难以在交叉上破题。比如,教师写一篇文章,只要和学科目录里的一级二级或者制定期刊目录范围里对不上号,无论文章本身内容如何,也基本上就是废文一篇。在职称晋升的路上艰难求索的年轻人不仅仅要写论文,还要不断地为写了以后“算不算数”而绞尽脑汁。研究生招生也一样,诸多博士生导师不仅仅是不被鼓励、而且是不允许跨学科带研究生。

     当然,还有行政上的壁垒。一般情况下,大学都是依据学科来划分二级学院,例如“机械学院”“材料学院”等等,每一个二级学院都在按照自己的规矩运行,想互相走动合作一下很难,因为考核的规矩不一样,功劳簿记账的方式不一样,生拉硬扯的“合作”之所以不能持久,其根本原因是合作者“各为其主”。

     目前,在跨学科交叉合作方面做得比较前卫的是美国芝加哥大学。其大致的做法是:组建一系列跨学科委员会以及建立大学部制度,有效整合学术资源,跨学科委员会统筹审批和承担重大合作研究项目,积极扶持和培育新的学科交叉的“宠儿”,有的逐渐演变为学科核心,甚至独立建系。还有一个堪称典范的当属美国麻省理工学院的媒体实验室,学生们来自方方面面,各种奇才异智云集,有几十个来自不同学科的研究小组在一起工作,在这样的环境下,诞生一流的科学研究成果是不足为奇的。

     可以说,本土高校推进新工科建设,需要破的题很多。虽然有的高校也在不断尝试“实验班”“创新基地”之类的模式,但往往转了一圈之后,又回到学院归属、文凭究竟谁来发、学生究竟谁来管、课程编号如何编目等老套的路子上。所以,在新工科建设的征程中,我们再也不能掩耳盗铃般地忽视障碍的存在。唯有共识和智慧,才能破茧而出、蚕蛹化蝶。

     把学生关在象牙塔里封闭训练,如何去要求培养的人才能够一脚踏入社会,而不会茫然不知所措?


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